男生去哪了？

这几年，很多高校(xiào)新(xīn)生入學(xué)时都会发现一个现象：班里的(de)女(nǚ)生明(míng)显多于男(nán)生。尤其(qí)在(zài)人文社(shè)科、教(jiào)育(yù)、医學(xué)等专業(yè)，女(nǚ)生比(bǐ)例甚至达到七成(chéng)以上，个別(bié)院系男(nán)生寥寥无几。有(yǒu)人把这现象简单归结为“女(nǚ)生更(gèng)努力(lì)”“女(nǚ)生更(gèng)会考试”，但如(rú)果我们仔細(xì)追溯，会发现背後(hòu)是家庭(tíng)结构變(biàn)化、教(jiào)育(yù)缺(quē)位(wèi)与社(shè)会環(huán)境曡(dié)加作用的(de)结果。

男(nán)孩(hái)“慢热”，遇上教(jiào)育(yù)缺(quē)位(wèi)

在(zài)生理和(hé)心(xīn)理发展(zhǎn)上，男(nán)孩(hái)普遍比(bǐ)女(nǚ)孩(hái)成(chéng)熟得晚。青春期前後(hòu)，女(nǚ)孩(hái)在(zài)自控力(lì)、情绪管理、學(xué)業(yè)规划等方面往往更(gèng)早进入“穩(wěn)定期”，而男(nán)孩(hái)還(hái)处在(zài)探索和(hé)冲动期。如(rú)果这个阶段缺(quē)乏良好(hǎo)的(de)引导，差(chà)距就会迅速拉大(dà)。

过去，即便男(nán)孩(hái)成(chéng)熟得慢，但父母的(de)陪伴、學(xué)校(xiào)的(de)严格管理，依然(rán)能讓(ràng)他们在(zài)关键阶段穩(wěn)住學(xué)习节奏。但现在(zài)，家庭(tíng)结构发生了明(míng)显變(biàn)化——父母忙于工作、外(wài)出打工，留守(shǒu)儿童(tóng)比(bǐ)例居高不(bù)下。很多孩(hái)子(zi)由祖(zǔ)辈照顧(gù)，吃穿无忧，却缺(quē)乏日常學(xué)习监督和(hé)行为规範(fàn)引导。尤其(qí)是对本就“慢热”的(de)男(nán)孩(hái)来说，没有(yǒu)持续的(de)约束(shù)和(hé)正曏(xiàng)激励，很容易养成(chéng)拖延、缺(quē)乏耐心(xīn)、注意力(lì)不(bù)集中的(de)习惯。

隔代教(jiào)育(yù)的(de)局限，埋下學(xué)業(yè)差(chà)距

隔代教(jiào)育(yù)并非不(bù)好(hǎo)，但在(zài)教(jiào)育(yù)理念、知识储备、行为管理上，祖(zǔ)辈与儅(dāng)代教(jiào)育(yù)需求之间存在(zài)天然(rán)的(de)代沟。对學(xué)業(yè)的(de)关注更(gèng)多停留在(zài)“有(yǒu)没有(yǒu)去學(xué)校(xiào)”“老师有(yǒu)没有(yǒu)批评”，对學(xué)习方法、时间管理、心(xīn)理疏导往往力(lì)不(bù)从心(xīn)。

女(nǚ)孩(hái)在(zài)这种環(huán)境下，凭借更(gèng)早成(chéng)熟的(de)自我管理能力(lì)，尚能维持成(chéng)绩；而男(nán)孩(hái)则更(gèng)容易分(fēn)心(xīn)、沉(chén)迷游戏或其(qí)他即时刺激的(de)活动，學(xué)業(yè)表现逐漸(jiàn)落後(hòu)。

这种落差(chà)在(zài)小(xiǎo)學(xué)、初中时可能不(bù)明(míng)显，但一到高中竞爭(zhēng)加剧的(de)阶段，就迅速扩大(dà)——越来越多的(de)男(nán)孩(hái)在(zài)激烈的(de)高考选拔中掉队，直接(jiē)影响到进入大(dà)學(xué)的(de)性別(bié)比(bǐ)例。

大(dà)學(xué)男(nán)生比(bǐ)例下降，已经不(bù)是“小(xiǎo)趋势”

根据部分(fēn)高校(xiào)招生統(tǒng)计，近年来很多专業(yè)的(de)男(nán)女(nǚ)比(bǐ)例出现显著倾斜。在(zài)师範(fàn)类、外(wài)语类、护理类等专業(yè)，女(nǚ)生占比(bǐ)动辄七成(chéng)以上；即便在(zài)综合类院校(xiào)，整(zhěng)体女(nǚ)生比(bǐ)例也在(zài)不(bù)断攀升。这并不(bù)只是學(xué)科兴趣差(chà)异那麽(me)简单，而是教(jiào)育(yù)缺(quē)位(wèi)在(zài)性別(bié)上的(de)非对称性造成(chéng)的(de)结果。

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危(wēi)害一：人才(cái)结构性失衡

如(rú)果越来越多的(de)男(nán)孩(hái)在(zài)中學(xué)阶段就被淘汰出竞爭(zhēng)舞台，将直接(jiē)影响高學(xué)历男(nán)性人才(cái)的(de)储备。科研、工程(chéng)、信息技术等领域本就需要大(dà)量接(jiē)受过高等教(jiào)育(yù)的(de)男(nán)性人才(cái)，如(rú)果輸(shū)入端出现断层，会导致某些行業(yè)的(de)性別(bié)比(bǐ)例和(hé)人才(cái)结构严重失衡。

危(wēi)害二：性別(bié)比(bǐ)例失衡带来社(shè)会问题

高等教(jiào)育(yù)阶段的(de)性別(bié)比(bǐ)例變(biàn)化，会延伸到婚(hūn)恋市场。长期来看，如(rú)果适龄高學(xué)历男(nán)性数量减少，高學(xué)历女(nǚ)性的(de)择偶难度会增加，社(shè)会婚(hūn)恋焦虑、人口生育(yù)率下降等问题可能被进一步放大(dà)。

危(wēi)害三：家庭(tíng)与社(shè)会功能弱化

教(jiào)育(yù)缺(quē)位(wèi)不(bù)仅影响學(xué)業(yè)，還(hái)会影响人格和(hé)社(shè)会责任感的(de)培养。如(rú)果相儅(dāng)比(bǐ)例的(de)男(nán)孩(hái)在(zài)成(chéng)长关键期缺(quē)乏系統(tǒng)教(jiào)育(yù)，成(chéng)年後(hòu)可能在(zài)职業(yè)竞爭(zhēng)、家庭(tíng)责任、社(shè)会参与等方面表现出弱势。这不(bù)仅是个人发展(zhǎn)问题，也会在(zài)更(gèng)长周期内削弱社(shè)会的(de)整(zhěng)体活力(lì)。

危(wēi)害四：贫困与教(jiào)育(yù)代际传遞(dì)的(de)恶性循環(huán)

对部分(fēn)留守(shǒu)儿童(tóng)来说，教(jiào)育(yù)缺(quē)位(wèi)意味着错失改變(biàn)命運(yùn)的(de)机会。一旦他们在(zài)學(xué)業(yè)上失利(lì)，就更(gèng)可能在(zài)成(chéng)年後(hòu)延续父母的(de)职業(yè)和(hé)经济状态，从而讓(ràng)贫困在(zài)家庭(tíng)代际之间循環(huán)。这种循環(huán)如(rú)果集中发生在(zài)男(nán)孩(hái)群体，意味着整(zhěng)个社(shè)会将失去一大(dà)批潜在(zài)的(de)劳动力(lì)和(hé)創(chuàng)新(xīn)力(lì)量。

後(hòu)患无穷

大(dà)學(xué)男(nán)生比(bǐ)例下降，不(bù)是因为男(nán)孩(hái)天生不(bù)爱學(xué)习，也不(bù)是女(nǚ)生“抢占了名额”，而是社(shè)会结构、家庭(tíng)模式与教(jiào)育(yù)体系變(biàn)化的(de)综合结果。今天看到的(de)性別(bié)比(bǐ)例變(biàn)化，其(qí)实是十几年前教(jiào)育(yù)缺(quē)位(wèi)的(de)回声。

教(jiào)育(yù)是最(zuì)慢的(de)投资，也是回报最(zuì)长远的(de)事業(yè)。要改變(biàn)这一趋势，需要家庭(tíng)、學(xué)校(xiào)、社(shè)会多方合力(lì)，把那一環(huán)补上，讓(ràng)每一个孩(hái)子(zi)——无論(lùn)性別(bié)——都能在(zài)教(jiào)育(yù)的(de)阶梯上走得更(gèng)远。